体育舞蹈的开展现状与个性化教学

从整体上看，目前我国高校的体育舞蹈教学形式主要还是因循了传统的课堂教学形式，即教员对学生停止单向、规范化的解说和示范，学生则是被动地承受学问灌输和停止机械性的反复练习，加上课外无人指导等，反而使得体育舞蹈课程的兴趣性大打折扣，学生参与热情随着课程教学的深化难以得到维持，进而形成教学质量不够理想的教学现状。就其缘由主要表如今以下几点：

    （1）体育舞蹈课程的理论教学相对较少，根本在2-4个学时，招致很多学生无法构成对体育舞蹈运动项目的全面认识，关于其很多的锻炼价值和教育功用认识不到位，无法树立正确的体育舞蹈学习目的，进而影响到日后理论教学的效果。

    （2）总体课时偏少，根本会布置在30-36学时，这其中还包括学生理论课、体质测试、期末考核等所占用的时间，这就使体育教员可以真正施行体育舞蹈教学的时间十分有限，有些教员为了按时或提早完成教学任务，不得不自觉地赶教学进度，反而疏忽了学生的承受才能和锻炼效果。同时，体育舞蹈教学缺乏课外的有效指导，学生只能放弃课外自我练习和提升的时机。

    （3）体育舞蹈教学的方式与办法过于单一，主要是采取课内示范法，教员在课上做动作示范，学生停止机械性的模拟和锻炼，根本不需求学生任何体育舞蹈思想，所以说这种教学方式是以教员为中心的，是一种单向灌输式、压榨式和填鸭式的教学方式，很难保证学生在体育课堂上的主体性。

高校体育舞蹈的个性化教学战略

    1.坚持以学生为中心，构建生本课堂

    高校体育舞蹈课程的设置，其主要目的就是要促进学生身心素质的谐和性开展，让学生育成终身体育的认识，因而，学生在体育舞蹈课堂上的主体位置是无须置疑的。这就需求高校体育教员必需积极转变体育舞蹈教学的传统观念，坚持以学生为本，经过本身引导职能的正确发挥，让每个学生积极主动、热情地参与到体育舞蹈教学活动中来，为学生个性化素质的培育发明良好的条件。

    2.确立个性化、多层次的教学目的

    高校体育舞蹈教学目的的明白，有助于各项教学管理活动的系统性展开。素质教育背景下的高校体育舞蹈教学，应当将教学目的停止有针对性的调整，即弱化体育舞蹈竞技性教学和统一化教学，是要面向全体学生，着眼于每个学生的个性特征和开展需求，制定多元化、有层次的教学目的，这样才干真正完成体育舞蹈教学与学生个性化素质培育的有机分离。

    3.构建人性化的分层教学形式

    在传统的高校体育舞蹈教学形式下，教学形式过于统一和落后，都是选取根本型的教学内容，对学生施行单向、灌输式的教学，疏忽了体育舞蹈教学中学生的个体差别，很难满足不同层次学生的学习需求。因而，高校体育教员要本着“因材施教”的准绳，注重分层教学战略和快乐教学战略在体育舞蹈教学中的应用，做到对学生体育舞蹈根底和学习需求的充沛顺应与满足，即依据体育舞蹈课堂上大学生的实践状况，以健身内容的教学为主线，以开展大学生的根底体育素质为基本，以健身学问、健身办法、健身理念的学习为主，逐渐树立起人性化的分层教学形式。

    4.对体育舞蹈教学的内容停止优化设置

    笔者依据高校体育舞蹈教学多年理论经历的总结，曾经根本探究出了合适大学生体育舞蹈学习的学科内容体系。首先，要设置一些根底性的体育舞蹈教学内容，协助学生从最根本的根底动作开端练习，逐步构成成套的动作，并经过理论课程的开设和解说让学生对体育舞蹈运动的根本学问停止系统学习和强化，奠定良好的理论根底。其次，要分离大学生的兴味喜好和学习需求，多选择一些时期感比拟强的教学内容，如街舞、拉丁舞、爵士舞等特征鲜明的体育舞蹈运动项目，能够促进高校体育舞蹈课程内容体系的不时完善，更好地满足学生的个性化学习需求，促进学生体育舞蹈运动素质按部就班进步。

    5.树立多元化的教学评价体系

    新时期的高校体育舞蹈教学，需求在科学开展观的指导下，淡化对竞技素质的考核，加大安康教育、学习过程和体育情感的考核比重，构建多元化的体育舞蹈教学评价体系，这样才干充沛发挥教学评价工作应有的职能和作用，促进大学生学习方式和教员授课方式的不时改良，对体育舞蹈课堂上的学生停止合理的引导和鼓励。

结 语

    综上所述，现阶段的高校体育舞蹈教学如今不容悲观，各高校必需积极转变体育舞蹈教学的传统观念和教育形式，坚持以学生为主体，以安康教育理论为指导，进一步加强高校体育舞蹈课程教学的兴趣性、开放性和高效性，充沛发挥体育舞蹈课程应有的价值和功用，完成与高校体育教育目的的谐和与统一，促进当代大学生综合素质的全面进步。